¿Qué
entiende la UE por Educación Infantil y Atención a la Infancia de Calidad?
La educación infantil y a la atención a la infancia ofrece una oportunidad para la
detección precoz de las dificultades de
aprendizaje y la intervención precoz, puede
servir para reconocer a los niños más pequeños con necesidades educativas especiales y, siempre
que sea posible, facilitar su
integración en escuelas integradas.
La educación infantil y la atención a la infancia
tienden a recibir menos atención que cualquier
otro nivel educativo y formativo, a
pesar de las pruebas que demuestran que una
inversión eficaz en la calidad de la educación de los primeros años
tiene mayor efecto que la intervención ulterior y produce apreciables resultados a lo largo del
ciclo vital, en particular para los
desfavorecidos.
Las reconoce con un nivel elevado de calidad que ofrece una amplia
gama de beneficios a corto y a largo plazo tanto para los individuos como para
la sociedad en general. Al complementar el papel central de la familia, sientan
las bases esenciales para la adquisición del lenguaje, el éxito del aprendizaje
permanente, la integración social, el desarrollo personal y la capacidad de
empleo.
Un elevado nivel de calidad en la educación infantil y en la
atención temprana a la infancia resulta beneficioso para todos los niños, pero
especialmente para los que proceden de un entorno socioeconómico desfavorecido,
de la inmigración o del medio gitano, o con necesidades educativas especiales,
incluidas las que se derivan de discapacidades.
Dado que la educación infantil y la infancia ofrecen una
oportunidad para la detección precoz de las dificultades de aprendizaje y la
intervención precoz, puede servir para reconocer a los niños más pequeños con
necesidades especiales y facilitar su integración en escuelas integradas.
Es importante hacer que sea de calidad tanto como asegurar que sea
accesible y asequible, y debe prestar atención a cuestiones como el medio
ambiente y las infraestructuras, la dotación de personal, los programas, la
buena gestión y la garantía de calidad.
Se requiere un enfoque sistemático y más coherente a escala local,
regional y nacional, con la participación de todas las partes afectadas,
incluidas las familias, así como una estrecha colaboración intersectorial entre
diferentes sectores de actuación, como la educación, la cultura, los asuntos
sociales, el empleo, la sanidad y la justicia.
En mayor número de hombres en la educación infantil y en la
atención temprana a la infancia es importante para cambiar actitudes y mostrar
que no solo las mujeres pueden prestar atención y educación, además de tener modelos
de ambos sexos es positivo para los niños y puede contribuir a acabar con una
visión estereotipada de los sexos.
También la educación infantil tiende a recibir menos atención que
cualquier otro nivel educativo y formativo a pesar de las pruebas que
demuestran que una inversión eficaz en la calidad de educación de los primeros
años.
¿Qué
medidas concretas propone a los Estados miembros para aumentar la Calidad de
los servicios educativos en el tramo 0-6 años?
Medidas:
-Facilitar el acceso equitativo a una
educación infantil y una atención a la infancia de alta calidad, en particular
a los niños que proceden de un entorno socioeconómico desfavorecido, de la
inmigración o del medio gitano, o con necesidades educativas especiales.
-Concebir modelos de financiación
eficaces, incluida la financiación específica, que obtengan el equilibrio entre
la inversión pública y la privada, teniendo en cuenta las circunstancias
nacionales y locales.
-Fomentar enfoques intersectoriales e
integrados para los servicios de educación y a fin de responder a todas las
necesidades de los niños, recurriendo a un planteamiento holístico, así como
garantizar una estrecha colaboración entre el hogar y la educación infantil.
-Apoyar la profesionalización del
personal dedicado a la educación infantil y a la atención a la infancia,
insistiendo de modo especial en el desarrollo de sus competencias,
cualificaciones y condiciones de trabajo...
-Promover programas y planes de estudio
adecuados desde el punto de vista del desarrollo, de modo que se fomente la
adquisición de capacitaciones cognitivas y no cognitivas, sin olvidar la
importancia del juego que es fundamental para los primeros años de vida.
-Apoyar a los padres en su papel de
educadores y alentar a los servicios de educación infantil y atención a la
infancia a que trabajen asociados a los padres, las familias y grupos sociales,
a fin de lograr una mayor sensibilización sobre las posibilidades que brindan
la educación infantil.
-Promover la garantía de calidad con la
participación de las principales partes interesadas, incluidas las familias.
-Promover la investigación y la recogida
de datos a escala europea sobre la educación infantil y la atención temprana,
si procede en colaboración con organizaciones internacionales, a fin de fortalecer
la base factual para la elaboración de políticas y la oferta de programas.
En consecuencia invita a los estados
miembros a que:
1. analicen y evalúen los actuales servicios de
educación infantil a escala local, regional y nacional en lo relativo a su
disponibilidad, asequibilidad y calidad.
2. velen por que se implanten medidas destinadas
a facilitar acceso equitativo y generalizado a la educación infantil para
potenciar su calidad.
3. inviertan como medida de impulso y crecimiento
a largo plazo.
Invita
la comisión a que:
1. Apoye a
los Estados miembros a determinar e intercambiar buenas políticas y prácticas por medio del
método abierto de coordinación.
2. Amplíe
la base factual en el ámbito de la educación infantil y de la atención a la infancia, desarrollando y
complementando la investigación internacional con la investigación en toda la
UE y haciendo que se pueda acceder con mayor facilidad a los resultados de la
investigación.
3. Haga un
seguimiento, en el marco estratégico «ET 2020», de los progresos hacia el
objetivo de referencia «ET 2020» para la participación en la educación de la
primera infancia y hacia la realización de los objetivos expuestos en las
presentes conclusiones sobre un acceso más amplio y una mejor calidad, e
informe al respecto.
E invita a los Estados miembros a que
con el apoyo de la Comisión :
Emprendan la cooperación política
mediante el método abierto de coordinación con los sectores pertinentes y con
la participación de todas las partes interesadas con miras a presentar
instrumentos de referencia a nivel europeo que apoyen el desarrollo de
políticas en el ámbito de la educación infantil y de la atención a la infancia
según el nivel que corresponda.
Sin perjuicio de las negociaciones sobre
el futuro marco financiero, empleen de modo eficaz todos los instrumentos
pertinentes de la UE
en el ámbito de aprendizaje permanente y de la investigación, así como los
fondos estructurales europeos.
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